Събития

ВСЯКО ДЕТЕ Е НЕОБЯТНА ВСЕЛЕНА.

Екипът от професионалисти, работещи в ОУ „Ран Босилек“, е прегърнал разбирането, че всяко дете носи в себе си дарба и че във всяко се крие талант, който трябва да бъде открит, подкрепен и развит. В този дух, още преди началото на часа, г-жа Павлина Стефанова Тумбалова – класен ръководител и учител на IV „В“ клас, сподели своето професионално убеждение, че както всяка планета има своето място и значение в Слънчевата система, така и всяко дете е ценна и незаменима част от училищната общност, носеща потенциал, необходим за нейното развитие.

По думите ѝ всяко дете е индивидуалност със свои силни страни, способности и интереси, които, при навременна и целенасочена подкрепа, се развиват и водят до значими постижения. Както във Вселената нищо не е случайно и всяко небесно тяло има своята роля, така и чрез своето поведение, идеи и действия всяко дете допринася за образователната среда и създава стойност по собствен, неповторим начин.

Тези думи на г-жа Павлина Стефанова Тумбалова не останаха само красиви намерения, споделени преди часа. Те се превърнаха в видима практика още с първите минути на следващото ми гостуване – втория зареждащ урок за деня, на който бях поканена като директор. Това беше двучасов бинарен урок по „Човекът и природата“, реализиран с участието на г-жа Светлана Павлова Божинова-Антова – старши учител по химия и биология и бъдещ класен ръководител на паралелката.

Точно тук се усети най-силно приемствеността – онази спокойна, добре планирана и човешки топла връзка между началния и прогимназиалния етап. Учениците не просто се срещнаха с бъдещия си учител – те го усетиха като партньор, като професионалист, който ги чува, насърчава и поставя висока, но постижима летва. Тази среща им даде увереност, че преходът към следващия етап ще бъде естествен, подкрепящ и мотивиращ.

Бинарният урок – професионално планиран, динамичен и изключително ангажиращ

Бинарният урок по „Човекът и природата“ е иновативна форма на обучение, при която двама преподаватели обединяват усилията си, за да представят знанието по по-интересен, по-дълбок и по-смислен начин. В конкретния случай се постигна точно това: интегриране на природонаучни знания със STEM дейности, работа с данни (ПИЗА елемент), екипност и практическо моделиране. Цялата структура беше динамична и гъвкава, а взаимодействието между двамата учители – отлично синхронизирано, ясно разпределено и професионално премерено.

Начало: силна мотивация и ясна организация

Часът започна с приветствие и кратка проверка на готовността за работа. В класната стая се усещаше добре изградена позитивна учебна атмосфера – спокойна, но работна, в която всяко дете знае, че има своята роля. Госпожа Тумбалова напомни правилата за екипна работа и още в началото ясно се подчерта, че днес учениците ще бъдат активни участници, които ще търсят отговори, ще доказват, ще сравняват и ще правят изводи.

Въведение чрез проблемни въпроси: мислене, а не наизустяване

Г-жа Тумбалова въведе темата чрез насочващи и проблемни въпроси, които „отключиха“ знанията на децата и ги насочиха към смисъла на изучаваното:

• „Какво е Слънцето за нас?“

Отговорите на учениците бяха точни и разширени: „Слънцето е звезда и източник на светлина и топлина за Земята. Без него няма да има условия за живот.“

• „Защо Слънцето е толкова важно за живота на Земята?“

Четвъртокласниците не се задоволиха с едно изречение, а аргументираха: „То дава енергия – топлина и светлина. Благодарение на него има вода в течно състояние, растенията могат да растат, а хората и животните да живеят.“

• „Какво осветява и затопля Слънцето?“

Отговорът прозвуча уверено: „Планетите и всичко на Земята – сушата, водата, въздуха. Осветява цялата Слънчева система.“

След това дойде ключовият въпрос:

„От какво се състои Слънчевата система?“

И тук учениците дадоха онези пълни и изчерпателни отговори, които направиха впечатление не само на гостите, но и на г-жа Антова:

„Състои се от Слънцето, планетите и техните спътници, както и от други по-малки небесни тела – астероиди, комети и метеорити.“

Веднага след това последва и въпросът, който плавно преведе към организацията на работата:

„Защо днес ще работим в осем екипа?“

Отговорът беше кратък, точен и логичен: „Защото планетите в Слънчевата система са осем.“

Тази „малка“ реплика всъщност показа голямото – учениците мислят причинно-следствено и разбират структурата на урока.

Основна част: осем екипа, осем планети, истинска изследователска работа

След въведението класът премина към същинската изследователска част. Учениците бяха разделени на осем екипа, като всеки екип работеше по конкретна планета. Работата им беше последователна, но разнообразна – от извличане на информация от таблица, през математически изчисления, до STEM моделиране и експеримент с вода.

Задача 1: „Открий планетата по данните“ (работа с таблица – ПИЗА елемент)

Всеки екип сканира QR код, откри данните си и започна анализ: диаметър, разстояние до Слънцето, време за обиколка, брой спътници. Учениците не просто „четяха“ цифри – те ги сравняваха и търсеха логика. Когато говорителите представяха резултатите, те използваха аргументация от типа:

„Тази планета има най-голям диаметър и много спътници – това ни насочва към Юпитер.“

или

„Тук разстоянието до Слънцето е най-малко и годината е най-кратка – това е Меркурий.“

Впечатляващо беше, че много деца сами добавяха уточнения: „Планетите, които са по-близо до Слънцето, обикалят по-бързо“ – извод, който показва разбиране, а не запаметяване.

Задача 2: „Изчисли разстоянието“ (STEM + математика)

Тук се включи силно STEM компонентът: учениците използваха данните, за да изчисляват разстояния в милиони километри. Работиха със шаблони, записваха резултати и подреждаха информацията организирано. Всяка група имаше ясно разпределени роли – измерващ, записващ, проверяващ, говорител. Това не беше случайно – личеше професионалната подготовка на учителите и ясните критерии за работа.

Задача 3: „Космическо пътешествие“ (STEM – моделиране)

След изчисленията последва истинската „инженерна“ част – учениците трябваше да поставят планетите на правилното място в модел на Слънчевата система, използвайки мащаб и измерване с ролетка. Тук класът буквално се превърна в лаборатория: деца мереха, проверяваха, сравняваха, коригираха, докато получат точна подредба.

Точно тук се видя как два източника на информация (двама учители) подпомагат процеса: едната насочваше към логиката и съдържанието, другата – към точността, наблюдението и „научния поглед“. Работата беше жива, активна и смислена.

Задача 4: „Космическо предизвикателство с вода“ (експеримент и творческа дейност)

Най-емоционалният момент беше експериментът с вода и „вълшебни“ маркери – творческа задача, която обаче водеше до научен извод. Учениците рисуваха върху водна повърхност и наблюдаваха как рисунка „се отделя“ и започва да „плува“. След това, с помощта на учителката си, те формулираха заключенията си:

• „Водата има специално свойство – не се смесва лесно с мастилото от маркера.“

• „Мастилото не се разтваря във водата, затова рисунунката остава цяла.“

Това беше прекрасен пример как чрез наблюдение и експеримент учениците разбират, че науката обяснява света около нас и че всяко наблюдение може да бъде първа стъпка към откритие.

Впечатляващото: четвъртокласниците говореха като „малки учени“

През целия урок правеше впечатление не само активността, но и качеството на отговорите – ясни, пълни, с терминология и аргументи. Това впечатли не само гостите в класната стая, но и г-жа Антова – бъдещият класен ръководител. Тя видя не просто добре подготвени ученици, а деца, които умеят да работят в екип, да говорят пред аудитория и да защитават позиция.

Финал: рефлексия, оценяване и силно послание

В заключителната част учениците преминаха към рефлексия:

• „Коя планета е нашият дом и защо е уникална?“

• „Как работихме в екип?“

• „Как се чувствате след този урок?“

Оценяването беше ненатрапчиво, но целенасочено – чрез наблюдение, работни листове, самооценка и устна обратна връзка, което показва професионален подход и фокус върху напредъка на всяко дете. Красив завършек беше поздравът към гостите с музикално изпълнение на песента „Детска планета“ от Мелани ......, което създаде празнична емоция и даде финален акцент: отговорност и грижа към нашия общ дом – планетата Земя. Последваха малки ръчно и сръчно изработени подаръци извенади за гостите.

През целия двучасов бинарен урок ясно се открояваше високият професионализъм и отличната координация между двамата преподаватели. Подборът на дейности, задачите и начинът на представяне на учебното съдържание създадоха динамична и мотивираща учебна среда, в която учениците бяха активни участници, а не пасивни слушатели.

В хода на бинарния урок бяха целенасочено реализирани интегративни връзки между учебния предмет „Човекът и природата“ и други образователни области – математика, информационни технологии, изобразително изкуство, физика и химия. Чрез математически изчисления учениците прилагаха знания за измерване, мащаб и работа с числови данни. Използването на дигитални ресурси и QR кодове разви уменията им за работа с информационни технологии и за извличане и анализ на информация от различни източници.

Включването на елементи от изобразителното изкуство допринесе за творческото осмисляне на учебното съдържание, а практическите експерименти насочиха вниманието към основни физични и химични процеси и явления. По този начин учениците не само затвърдиха знанията си, но и осъзнаха връзката между различните науки, разбирайки, че те не съществуват изолирано, а се допълват и обясняват взаимно в реалния свят.

Тази интеграция на знания и умения превърна урока в пълноценно STEM преживяване, което развива логическото мислене, комуникативните умения и способността за работа в екип, като същевременно поддържа висока мотивация и интерес у учениците.

Изказвам своята искрена благодарност на г-жа Павлина Стефанова Тумбалова за перфектно реализирания двучасов бинарен урок, за високия професионализъм, отличната организация, прецизността и умението ѝ да превръща знанието в смислено преживяване, което вдъхновява учениците и оставя трайна следа в тяхното развитие.

Изказвам своята искрена благодарност и на г-жа Светлана Павлова Божинова-Антова за перфектното партньорство при реализирането на двучасовия бинарен урок, за професионалната ѝ ангажираност и приноса ѝ за изграждането на увереност и приемственост у учениците.

Благодаря на четвъртокласниците за активността, любознателността и зрелостта, които демонстрираха по време на урока. Пожелавам им да съхранят този стремеж към знание, тази смелост да търсят отговори и да откриват нови светове. Гордеем се с вас!